Perspectivas de Investigación en Educación Física

Deporte educativo y deporte escolar. Reseña de Educação Física: Formação e Atuação no Esporte Escolar

Jacqueline Evelin Fernández — 2026-10-01

Reseña de Educação Física: Formação e Atuação no Esporte Escolar

Educación Física, Neoliberalismo y Democracia

Valter Bracht — 2026-10-01

Este artículo tiene tres objetivos. En primer lugar, entender al neoliberalismo como marco imprescindible para entender la época actual y cuánto esta perspectiva cultural afecta a la democracia, a la educación y a la Educación Física. En segundo lugar, establecer un vocabulario básico sobre términos claves que afectan a la educación y a la Educación Física: neoliberalismo, democracia, igualdad/desigualdad, inclusión/exclusión. Finalmente, repensar los lineamientos críticos con que tradicionalmente hemos abordado a la Educación Física en las últimas cuatro o cinco décadas, en atención a su pregnancia o falta de pregnancia en las prácticas y su capacidad para producir transformaciones.

Hacia un modelo crítico de Educación Física para la salud en las escuelas

Miguel Vicente Pedraz — 2026-10-01

Este artículo tiene como objetivo discutir la salud desde una perspectiva diferente del abordaje patogénico tradicional. Problematiza la posibilidad de una Educación Física escolar crítica con respecto a la concepción mercantilista y neoliberal de la salud e indaga en las posibilidades de una Educación Física alternativa que permita empoderar a las personas con respecto a sus cuerpos y sus experiencias corporales tal que fomente las relaciones democráticas. Metodológicamente, considera la orientación foucaultiana, oportunidad para pensar una Educación Física escolar crítica cuyo horizonte sea la vida buena a partir del cuidado de sí autónomo.

Educación Física y transformaciones educativas: miradas feministas y decoloniales

Alberto Moreno-Doña — 2026-10-01

El presente artículo parte de la premisa de que ninguna transformación es posible sin tener en cuenta los condicionamientos que configuran la realidad, esto es, ninguna transformación se realiza sin tener en cuenta las desigualdades contemporáneas y la violencia estructural que proviene del capitalismo. En este contexto, el “norte global” es el referente normativo desde una mirada eurocéntrica y colonizadora, que invisibiliza y silencia las experiencias de otros territorios. Este estudio propone recuperar el pensamiento crítico en el ámbito de la Educación Física Escolar para retomar su función educadora más allá de las técnicas y habilidades procedimentales, superando prejuicios y estereotipos excluyentes. Se reflexiona también, sobre los feminismos interseccionales, como expresiones diferentes que intentan acercarse a la justicia social y a la transformación educativa. Todo ello, nos lleva a entender el cuerpo como una construcción social, cultural e histórica. Las expectativas normativas nos han asignado roles, valores y creencias que condicionan la manera en que las personas actuamos, frente a ello, los feminismos proponen el empoderamiento y la agencia como alternativas transformadoras. La escuela ha normalizado las desigualdades desde la primera infancia, por tanto, es importante deconstruir los discursos para convertir la escuela en un espacio de seguridad, que contribuya a transformar las relaciones de poder para conseguir una socialización paritaria. Es urgente realizar un trabajo educativo basado en la justicia social y transformación de las prácticas pedagógicas, para que no reproduzcan prejuicios, ni se invisibilicen aquellos problemas que perpetúan las desigualdades.

Educación Física y políticas educativas en Uruguay: una lectura desde la noción de Bildung

Cecilia Ruegger Otermin — 2026-10-01

El artículo parte de la concepción de la educación estatal como un derecho y una obligación orientados a reducir las desigualdades de origen. Desde esta perspectiva, analiza las políticas educativas contemporáneas en Uruguay, atendiendo a la influencia de avances neoliberales y utilizando la Educación Física como un ámbito específico de análisis. En primer lugar, se recupera la noción de Bildung como utopía educativa vinculada al deseo de saber y a las posibilidades de emancipación del sujeto en el marco de una cultura, destacando su influencia en la configuración de los sistemas educativos occidentales. En un segundo momento, se examina la relación entre esta noción y las políticas educativas uruguayas recientes, caracterizadas por una fuerte impronta tecnocrática, apoyada en diagnósticos y estadísticas que enfatizan déficits del sistema. En este contexto, se advierte un desplazamiento desde horizontes emancipatorios hacia enfoques centrados en la retención de los estudiantes por razones de seguridad y utilidad social. Finalmente, el trabajo subraya la importancia de no perder de vista la dimensión idealista de la educación, proponiendo una reflexión sobre la vigencia de la Bildung como categoría crítica para repensar el sentido de la educación y la Educación Física actuales.

Formación Inicial en Educación Física en América Latina, neoliberalismo y cultura contemporánea: notas para la reflexión

Alessandra Galve Gerez — 2026-10-01

El presente artículo analiza el avance del sector privado en la educación superior brasileña –y especialmente, en la Educación Física-, acompañado de datos comparativos de otros países de América Latina (Argentina, Chile, Uruguay, Colombia). Este análisis se realiza en clave de reconocer en las transformaciones operadas en el sistema la presencia de políticas de corte neoliberal, las cuales otorgan al mercado y sus “necesidades” la facultad de orientar la formación. Para ello, el trabajo repara en que la ampliación de la matrícula en educación superior en Brasil obedece más a un fenómeno de masificación que de democratización; fenómeno que implica, además, una creciente precarización del trabajo docente dirigido, a su vez, a un estudiantado nuevo, igualmente precarizado, que no se encuadra fácilmente en las categorías sociales clásicas. El escrito concluye mencionando los dilemas y los desafíos de la educación superior, el principal de los cuales consiste en profundizar la democratización del sistema, tarea para la cual el protagonista debe ser sector público.

Deporte bajo asedio: ¿derecho ciudadano o negocio global neoliberal? Políticas deportivas en la encrucijada neoliberal

Gerardo Javier Fittipaldi — 2026-10-01

El artículo analiza las transformaciones del deporte en el marco de la racionalidad neoliberal y examina sus efectos sobre las políticas públicas deportivas en la Argentina contemporánea. A partir de aportes de Foucault, Laclau, Brown, Han y Zemelman, se argumenta que el neoliberalismo opera no solo como un modelo económico sino como un proyecto civilizatorio que reconfigura las subjetividades, redefine el vínculo entre Estado, mercado y ciudadanía, y erosiona la dimensión democrática de lo común. En este contexto, el deporte emerge como un terreno privilegiado para observar tensiones hegemónicas: puede afirmarse como derecho social orientado al bienestar colectivo o quedar subsumido bajo lógicas mercantiles que privilegian la eficiencia, el rendimiento y la competitividad. El trabajo examina cómo estas disputas atraviesan las políticas deportivas en distintas etapas de la historia argentina reciente —desde las dictaduras cívico-militares y el giro neoliberal de los años noventa hasta las reconfiguraciones actuales bajo gobiernos de orientación libertaria— y plantea que la encrucijada actual obliga a repensar el papel del Estado, la democratización de las prácticas corporales y la posibilidad de construir alternativas más igualitarias. Se concluye que el deporte es hoy un campo estratégico para disputar sentidos sobre ciudadanía, justicia social y modelos de sociedad, y que su futuro dependerá de si prevalecen proyectos orientados al derecho o al mercado.

La institucionalización de las danzas folklóricas argentinas. Su inclusión en los planes de estudio del Instituto Superior de Educación Física N ° 1 “Dr. Enrique Romero Brest”

Gloria Linne Alonzo — 2026-10-01

Este trabajo analiza las circunstancias históricas y políticas que rodearon a la toma de decisión de incluir las danzas folklóricas argentinas en los programas de estudio de las escuelas primarias y secundarias, y en la formación docente de los futuros profesores de Educación Física a lo largo de la década de 1930. En el artículo se identificará un marco ideológico compartido por los intelectuales, autoridades políticas y educativas, que comienza en la década de 1920 y culmina a mediados de la década del 1940. Concretamente, el año 1939 fue el año fundante para la inclusión de las danzas folklóricas argentinas en el nuevo plan de estudio del INEF, sección mujeres, de la Capital Federal.